摘 要：本文基于國內外研究的基礎，結合政策背景,提出碳中和校園建設思路，對碳中和校園做出一定的展望與建議。

關鍵詞：碳中和；能源結構

0引言

國務院印發的《關于加快建立健全綠色低碳循環發展經濟體系的指導意見》（國發〔2021〕4號）明確，到2025年，產業結構、能源結構、運輸結構明顯優化，生產生活方式綠色轉型成效顯著，綠色低碳循環發展的生產體系、流通體系、消費體系初步形成。到2035年，綠色發展內生動力顯著增強，綠色產業規模邁上新臺階，重點行業、重點產品能源資源利用效率達到*水平，生態環境根本好轉，美麗中國建設目標基本實現。

教育部辦公廳與國家發展改革委辦公廳于2020年4月聯合印發了《綠色學校創建行動方案》，對各地教育部門提出積極開展綠色學校創建行動的要求，樹立綠色學校先進典型，完善綠色學校創建制度、政策、標準體系，將綠色學校創建與長遠建設發展緊密結合，將創建工作與學校常規工作有機結合，培養綠色生活方式蔚然成風等建設理念。

1碳中和校園建設必要性

在校園碳減排、碳中和以及可持續發展等方面，加拿大的校表現優異，有豐富的經驗和案例可參考借鑒。英國《泰晤士報》顯示，加拿大的英屬哥倫比亞大學（UBC）在2010年全球大學應對氣候變化教育影響等級排名，可持續發展指標排在全球校第三名。1997年至今的20多年來，UBC在校園可持續發展與低碳校園方面做出很多努力與嘗試，在全球綠色低碳發展中一直處于地位，已建立了一套相對完善且應用效果明顯的綠色低碳校園發展方案。

2007年UBC就實現了《京都議定書》的減排目標。UBC全面貫徹并培養師生低碳可持續發展理念，深入開展校園基礎設施、設備運維、校園生活建設研究，積極在全球和地區低碳可持續發展上做*和示范。在教育教學方面，學校支持教師研發低碳相關課程體系，為在校的學生提供綠色低碳課程，同時鼓勵研究綠色低碳項目。在技術的不斷改進下，UBC校園二氧化碳排放量（2007—2019年）下降了38％。

國內也有很多校積極探索“零碳校園”建設，北京科技大學在碳達峰碳中和目標背景下積極探索，形成適用于自身的綠色低碳可持續發展道路。北京科技大學積極研究節能減排技術，探索建設低碳校園，學校大力推進碳排放控制技術的實施，積極推進節能改造項目，“零碳校園”建設投資額度超1000萬元。在探索建設零碳校園過程中，對建筑、基礎設施實施節能改造，大力淘汰落后耗能設備，推廣應用節能照明設備，建設節能監管平臺，安裝智能計量水表、智能電表，改進供暖智能控制，建設低碳節能數據中心。終取得了年降低能耗折合403.97噸標準煤、減少碳排放約1050噸的成果。

校是人口密度很的單位，是一個*的社會結構，學習、教育、科研和生活相對集中，相應的設施設備使用率很，是重點能源消耗單位，住建部發布的統計報告顯示，我國校人均年碳排放是全國人均的將近五倍。

倡導校建設低碳校園，并相繼出臺政策鼓勵校減少碳排放。低碳校園的建設任務繁重且周期長，僅憑政策的推動和研究機構的技術創新是不夠的。作為社會的重要組成部分，校有責任、有義務減少校園自身的碳排量，在減排降耗方面為社會做示范和表率，使其成為傳播低碳理念的載體。因此，致力降低校園的碳排放，推進綠色校園建設，是校低碳質量發展的路徑。

在校園踐行碳減排，積極投入碳中和研究，圍繞低碳校園建設開展教育教學活動，建設碳中和校園，不僅能夠提校園自身的影響力，也能夠為區域甚至國家塑造良好的外部形象。校是人才培養、科技創新和技術孵化的搖籃，具有明顯的產學研結合優勢。碳中和目標的實現，需要在技術和管理上深度融合，零碳能源、儲能、新型電力、碳捕集、固碳技術和碳市場管理，需要管理、經濟金融和工程等學科的配合，對經濟社會發展跨學科交叉有了更的要求，迫切需要大量素質復合型、創新型人才。

校園碳中和目標的實現可依托現有管理與科研技術，從降碳、零碳、負碳的途徑逐步實施。學校可設立碳減排、碳中和工作組，制定綠色校園建設和打造碳中和校園的實施方案，建設碳排放管理體系和能源管理體系，構建能源、碳排管理制度。

根據碳中和的實現路徑——降碳、零碳、負碳，將碳中和校園建設分三步走：步，構建校園碳資產及能效管理平臺。構建校園各級各類用能碳資產及能效管理平臺，根據校園碳排放管理指標設定科學指標管理。第二步，采取充分減排措施。校園樓宇內部要充分運用減排措施和技術手段，能源生產端利用新能源，能源消費端充分節能減排。推進光伏建設和清潔能源替代，開發校園碳匯。第三步，開展碳匯交易實現碳中和。對于無法實現碳中和的主體，進行碳匯交易，購買綠色能源，積極參與碳普惠市場，終實現碳中和。利用學校科研力量開展CCUS等技術研究。

2碳中和校園建設具體措施

2.1全面開展碳盤查，建立碳監管系統

參與碳中和行動，首先要對學校的碳排放開展全面盤查，對碳排放源及碳排放行為進行全面的梳理。根據碳盤查情況，建立相應的碳監測與管理體系和平臺，為實現校園碳中和做好前期工作。基于碳盤查結果建立校級碳監測與管理系統，可涵蓋如下三個系統。一是碳盤查、碳監測系統，負責校園內碳排放源、排放設施盤查和監測，及時發現新增碳排放源并更新碳排放總量；二是碳評估管理系統，設定碳排放目標，實行碳排放績效考核，評估校園碳排放量、碳排放強度，分析相關影響因素；三是碳方案系統，根據監測結果，智能推薦減排方案并提供指導校內的碳中和工作。

2.2充分采取減排措施，提能源利用效率

摸清校園能源消費情況，一般校園消費能源種類主要集中在熱力、天然氣、汽油、柴油、空調、照明、數據中心、實驗設備、電梯等設備。食堂、后勤等主要消耗天然氣，公務用車主要消耗汽油、柴油。學校需要進一步提可再生能源利用效率，對耗能設備進行節能改造，推進太陽能光伏、空氣源熱泵等項目建設，提可再生能源占比；實施空調節能改造、使用節能照明設備等項目提電能利用效率。推廣新能源汽車的應用，公務用車減少汽油、柴油車的采購，盡量選用新能源汽車，與此同時配備足量的充電樁，供新能源車和校內教職工使用。鼓勵師生開展衣物回收、“光盤行動”、垃圾分類、使用共享單車等，將綠色低碳融入生活。

校園中有喬木、灌木和草地等多種綠化形式，合理布局綠化用地，擴建校園綠植，增加綠化面積，提固碳率，積極開發校園碳匯。對于無法實現碳中和的部分，可考慮借助碳金融手段或根據需要購買碳匯、開發碳匯項目，來抵消碳排放。

2.3接入碳普惠市場，參與碳匯交易

校園可積極從碳交易、碳金融以及低碳管理政策等諸方面開展學術研究和合作交流，重點研究氣候投融資與碳金融。根據碳排放交易市場、地方碳普惠市場及校園碳資產管理特點，結合碳金融與碳管理研究中心的研究優勢，利用碳普惠機制打造校園個人碳賬戶，借助消費券、學分、評比等方式激勵師生積極減碳。對食堂、超市、快遞店等外包主體的減碳行為也進行量化，利用碳管理平臺和第三方的核算認證，評選優減碳商家。同時鼓勵食堂、超市、快遞店商家開展以減碳為主題的*活動等，挖掘校園碳減排潛力，形成碳普惠項目，積極參與上海碳普惠市場，通過普惠項目獲取減排量以抵消部分碳排放量，學校也可通過碳普惠市場獲得收益。通過建立碳排放核查體系、利用數字化手段完成可持續的碳核查，建立校園碳資產管理。校園通過碳資產管理，可以實現碳資產的保值增值。

2.4開展低碳教育，建設綠色校園

開展低碳教育，可增設選修課、公開課，面向全校師生開展低碳發展教育。組織開展講座和相關活動，以各類環保節日為契機，開展低碳知識科普講座、知識競賽等活動；在全區各級各類學校推廣“碳幣交易市場”，建立全區通用的“碳幣交易市場”，將學生節約紙張、交通出行、“光盤行動”等低碳實踐活動換算成“碳幣”；舉辦綠色低碳活動，每年舉辦區級、校級綠色低碳活動，活動可集發明創造展示、創意成果展示、論壇講座于一體。校是培育富有創造力、能夠順應社會經濟發展人才的搖籃，是學生體現自我人生價值、走向成功的主要途徑。建設低碳校園，在一定程度上促進了全社會低碳概念的普及，有效地降低了碳排放量，在緩解全球溫室效應方面的重要性也不言而喻。清晰的規劃是碳中和目標實現的基礎，摸清碳排“家底”是明確碳減排、碳中和規劃路徑的前提。碳中和校園建設需制定節能減排措施，以先進的可再生能源技術和節能改造技術，提教職工與學生的節能環保意識，共同建設“零碳校園”。校園碳中和的實現需要的不僅是決策者和學生的責任感，更離不開有保障性的制度、政策體系的支撐。校在開展碳中和目標規劃時，要兼顧國家、地方的能源結構、碳排放目標規劃和碳排放現狀。校探索建設碳中和校園，為碳中和校園建設提供示范，具有長遠的歷史意義和現實價值。

3安科瑞校綜合能效解決方案

3.1校園電力監控與運維

集成設備所有數據，綜合分析、協同控制、優化運行，集中調控，集中監控，數字化巡檢，移動運維，班組重新優化整合，減少人力配置。

3.2后勤計費管理

采用先進的網絡抄表付費管理技術，實現電、水、氣等能源綜合計費，實現遠程抄表、費率設置、賬單統計匯總等，支持微信、支付寶、一卡通等充值支付方式，可設置補貼方案。通過能源付費管理方式，培養用能群體和部門的節能意識。

3.2.1宿舍用電管理

針對學生宿舍用電進行管理控制：可批量下發基礎用電額度和定時通斷功能；可進行惡性負載識別，檢測違規電氣，并可獲取違規用電跳閘記錄。

3.2.2商鋪水電收費

針對校園超市、商鋪、食堂及其他針對個體的水電用能進行預付費管理。

3.2.3充電樁管理平臺

充電樁在“源、網、荷、儲、充”信息能源結構中是必*。充電樁應用管理同樣是校園生活服務中*一部分。

3.2.4智能照明管理

通過對校路燈的全局監測，提供對路燈靈活智能的管理，實現校園內任一線路，任一個路燈的定時開關、強制開關、亮度調節，以及定時控制方案靈活設置，確保路燈照明的智能控制和效節能。

3.3能源管理系統

針對校園水、電、氣等各類接入能源進行統計分析，包含同比分析、環比分分析、損耗分析等。了解用能總量和能源流向。

按校園建筑的分類進行采集和統計的各類建筑耗電數據。如辦公類建筑耗電、教學類建筑耗電、學生宿舍耗電等，對數據分門別類的分析，提供領導決策，提管理效能。

構建符合校園節能監管內容及要求的數據庫，能自動完成能耗數據的采集工作，自動生成各種形式的報表、圖表以及系統性的能耗審計報告，能夠監測能耗設備的運行狀態，設置控制策略，達到節能目的。

3.4智慧消防系統

智慧消防云平臺基于物聯網、大數據、云計算等現代信息技術，將分散的火災自動報警設備、電氣火災監控設備、智慧煙感探測器、智慧消防用水等設備連接形成網絡，并對這些設備的狀態進行智能化感知、識別、定位，實時動態采集消防信息，通過云平臺進行數據分析、挖掘和趨勢分析，幫助實現科學預警火災、網格化管理、落實多元責任監管等目標。實現了無人化值守智慧消防，實現智慧消防“自動化”、“智能化”、“系統化”需求。從火災預防，到火情報警，再到控制聯動，在統一的系統大平臺內運行，用戶、安保人員、監管單位都能夠通過平臺直觀地看到每一棟建筑物中各類消防設備和傳感器的運行狀況，并能夠在出現細節隱患、發生火情等緊急和非緊急情況下，在幾秒時間內，相關報警和事件信息通過手機短信、語音電話、郵件提醒和APP推送等手段，就迅速能夠迅速通知到達相關人員。

4結束語

近年來，在校實際發展的過程中，受到諸多因素的影響經常會出現能源消耗量過的問題，不能確保校的可持續發展。在此情況下，校就應該強化節能管理的工作力度，樹立正確的節能管理工作觀念意識，篩選好的管理方式，并合理采用先進的節能管理技術，編制出較為完善的可持續發展計劃方案，創建出科學化的工作模式，保證可以滿足當前的節能環保發展需求。

【參考文獻】

【1】孫亞玲.碳中和校園建設思路與展望[J]上海聯元智能科技有限公司.2021（16）：194-197.

【2】穆衛軍，蘇丹蕾,毛燕梅.碳中和目標背景下的加拿大校綠色可持續發展的經驗與啟示——以英屬哥倫比亞大學為例[J].教論壇,2022,269(3):119-124.

【3】校綜合能效解決方案2022.5版.

【4】企業微電網設計與應用手冊2022.05版.

作者簡介

翟雪玲，女，現任職于安科瑞電氣股份有限公司，主要從事宿舍安全用電研究發展。